Інавацыйныя тэхналогіі ў сістэме выхаваўчай работы
…Творчасць ёсць неабходная ўмова існавання,
і ўсё, што выходзіць за межы руціны і ў чым заключана
хоць ёта новага, абавязана сваім паходжаннем
творчаму працэсу чалавека…
Л.С. Выгоцкі
Глабальны выклік, кінуты на рубяжы другога і трэцяга тысячагоддзя Расіі, робіць надзвычай актуальнай праблему з'яўлення новых ідэй і людзей, думаючых і дзеючых нестандартна і разам з тым культурна, здольных да творчасці і аптымальнаму кіраванні дзейнасцю іншых людзей і сваёй уласнай для дасягнення сацыяльна значных мэтаў. У сувязі з гэтым у сістэме расійскага адукацыі назіраецца пераход ад школы, якая распаўсюджвала моноидеологическое светапогляд, да школы, накіраванай на рознабаковае развіццё чалавека, якая стварае ўмовы для самарэалізацыі, самаразвіцця, дасягнення поспеху ў навучанні і выхаванні, якая патрабуе ад педагога новай арыентацыі – на асобу навучэнца. Галоўнай адметнай рысай такой адукацыі з'яўляецца асаблівая ўвага як да індывідуальнасці школьніка і яго асобы ў цэлым, так і індывідуальнасці і асобы настаўніка. Неабходнасць інавацыйнага характару развіцця адукацыі ва ўмовах яго мадэрнізацыі стала відавочнай: без інавацыйнага прарыву ва ўжыванні адукацыйных тэхналогій немагчыма атрымаць прынцыпова новую якасць ўзроўню адукацыі выпускнікоў.
Паняцце "Інавацыя" ў расійскай і замежнай літаратуры вызначаецца па-рознаму ў залежнасці ад розных метадалагічных падыходаў, сярод якіх можна вылучыць:
- Інавацыя разглядаецца як вынік творчага працэсу.
- Інавацыя ўяўляецца як працэс ўкаранення навін.
Інавацыі ў выхаванні-гэта сістэмы або доўгатэрміновыя ініцыятывы, заснаваныя на выкарыстанні новых выхаваўчых сродкаў, якія спрыяюць сацыялізацыі дзяцей і падлеткаў і якія дазваляюць нівеліраваць асацыяльныя з'явы ў дзіцяча-юнацкім асяроддзі.
У аснове развіцця новай выхаваўчай сістэмы ляжаць сучасныя тэхналогіі. Выхаваўчыя тэхналогіі як адзін са сродкаў выхавання дазваляюць атрымаць пэўныя вынікі: пазітыўны сацыяльны вопыт навучэнцаў-вопыт узаемадзеяння, зносін, сумеснай дзейнасці.
Выхаваўчыя тэхналогіі ўключаюць наступныя сістэмаўтваральныя кампаненты:
- Дыягнаставанне
- Мэтапакладання
- Праектаванне
- Канструяваньне
- Арганізацыйна-дзейнасны кампанент
- Кантрольна-кіраўнічы кампанент
Утрыманнем выхаваўчых тэхналогій з'яўляюцца:
- Навукова абгрунтаваныя сацыялізаваныя патрабаванні
- Перадача сацыяльнага вопыту
- Пастаноўка мэты і аналіз сітуацыі, якая склалася
- Сацыялізаваная адзнака вучня
- Арганізацыя творчай справы
- Стварэнне сітуацыі поспеху
Інавацыйныя выхаваўчыя тэхналогіі
- калектыўная творчая справа
- інфармацыйна-камунікатыўныя (стварэнне сайтаў, банка ідэй, відэасюжэты, Інтэрнэт, медыятэка)
- нестандартныя тэхналогіі (імправізацыя, дні навукі і культуры, інтэлектуальны марафон)
- сацыяльнае праектаванне
- арганізацыйна-дзейнасныя гульні (АДГ)
- Тэхналогія даследчай дзейнасці
- Тэхналогія праектаў
- Тэхналогія дыдактычнай гульні
- здароўезберагальнай Тэхналогія
- асобасна-арыентаваная тэхналогія
- экалагічнасць
- кейс-тэхналогіі
- арт-тэхналогіі
- шоў-тэхналогіі (арганізацыя публічных конкурсаў, спаборніцтваў, КВЗ)
- групавая праблемная праца (распрацоўка праектаў)
- дыялогавыя тэхналогіі (дыспуты, дыскусіі, дэбаты)
- дыялог "педагог-выхаванец"
- трэнінг зносін
- "інфармацыйнае люстэрка " (розныя формы насценных аб'яў, стэнды)
Шоў мае тры асаблівасці: дзялення удзельнікаў на выступоўцаў ("сцэну") і гледачоў ("зала"), спаборніцтва на сцэне, нарыхтаваны арганізатарамі сцэнар.
У любым разгорнутым педагагічным дзеянні ёсць тры блокі: падрыхтоўка-рэалізацыя-аналіз вынікаў.
Рэалізацыя праекта, плана, правядзенне свята заснавана на выкарыстанні элементаў спаборніцтва, імправізацыі ці гульні, прыёмаў стварэння агульнай эмацыйнай атмасферы .
Спаборніцтва мае на ўвазе працэдуру ацэньвання і падвядзення вынікаў.
годнасць:
- абмяркоўваюцца праблемы, якія хвалююць дзяцей, у прывабнай і досыць вядомай для іх форме;
- аўдыторыя дзеліцца на групы, якія адстойваюць або прытрымліваюцца розных пунктаў гледжання;
- вядучы накіроўвае абмеркаванне на прадмет спрэчкі, нагадваючы аб правілах вядзення дыскусіі і аб неабходнасці паважаць адзін аднаго;
-падчас ток-шоу меркаванні дарослага не навязваюцца падлеткам, яны вольныя ў сваім маральным выбары, і нават калі яны яго не зробяць падчас дыспуту, дыскусія наштурхне іх на разважанні, на пошук ісціны.
- асаблівая роля вядучага ток-шоу. Вядучы дапамагае правільна адрасаваць пытанні, задае дадатковыя пытанні, што дапамагае актывізаваць усіх удзельнікаў, каментуе некаторыя адказы, а ў канцы абагульняе вынікі. Немалаважным для вядучага з'яўляецца і ўменне хутка арыентавацца ў змяняюцца абставінах, уладзіць канфліктную сітуацыю, карэктна паставіць на месца разгарачанага ўдзельніка, і пры ўсім гэтым захаваць добразычлівую і даверную атмасферу на працягу ўсяго ток-шоў.
Арт-педагогіка-выхаванне, адукацыя, развіццё асобы ажыццяўляюцца сродкамі мастацтва, як класічнага, так і народнага, нароўні з утрыманнем вывучаемай прадметнага курса.
Тэхніка і прыёмы арт-педагогікі: музычная, тэатральная і выяўленчая арт-педагогікі, сказкотерапия, фотакалаж іншыя. Усе вышэй пералічаныя тэхнікі і прыёмы ўзаемазвязаны.
Станоўчыя вынікі:
* ствараюцца спрыяльныя ўмовы для развіцця зносін замкнёных дзяцей;
* забяспечваецца эфектыўнае эмацыйнае адрэагаванне ў дзяцей з агрэсіўнымі праявамі;
* аказваецца ўплыў на свядомасць дзіцем сваіх перажыванняў, на развіццё адвольнасці і здольнасці да самарэгуляцыі, на фарміраванне пазітыўнай «Я-канцэпцыі», упэўненасці за кошт сацыяльнага прызнання каштоўнасці прадукту, створанага дзіцем.
Сацыяльнае праектаванне-асаблівы від дзейнасці, вынікам якой з'яўляецца стварэнне рэальнага сацыяльнага "прадукту", які мае для ўдзельнікаў праекта практычнае значэнне.
Мэтай сацыяльнага праектавання з'яўляецца прыцягненне ўвагі выхаванцаў да актуальных сацыяльных праблем мясцовай супольнасці, Уключэнне старшакласнікаў у рэальную практычную дзейнасць па вырашэнні адной з гэтых праблем сіламі саміх навучэнцаў.
Асноўныя задачы сацыяльнага праектавання-фарміраванне сацыяльна-асобасных кампетэнцый, сярод якіх найважнейшымі з'яўляюцца навыкі "разумнага сацыяльнага" паводзінаў у супольнасці, удасканаленне карысных сацыяльных навыкаў і ўменняў (планаванне маючай адбыцца дзейнасці, разлік неабходных рэсурсаў, аналіз вынікаў і канчатковых вынікаў і да т.п.), сацыяльная мабільнасць, навыкі каманднай працы.
КЕЙС-ТЭХНАЛОГІЯ (метад канкрэтных сітуацый)
– тэхналогія, заснаваная на выкарыстанні ў навучальным працэсе спецыяльна змадэляванай або рэальнай вытворчай сітуацыі ў мэтах аналізу, выяўлення праблем, пошуку альтэрнатыўных рашэнняў, прыняцця аптымальнага вырашэння праблемы.
Кейс (сітуацыя) - гэта адпаведная рэальнасці сукупнасць узаемазвязаных фактараў і з'яў, разважанняў і дзеянняў персанажаў, якая характарызуе пэўны перыяд або падзея і якая патрабуе дазволу шляхам аналізу і прыняцця рашэння.
Мэты, дасяганыя пры выкарыстанні кейс-тэхналогіі:
1. Інтэлектуальнае развіццё навучэнцаў.
2. Ўсведамленне шматзначнасці прафесійных праблем і жыццёвых сітуацый.
3. Набыццё вопыту пошуку і выпрацоўкі альтэрнатыўных рашэнняў.
4. Фарміраванне гатоўнасці да ацэнкі і прыняцця рашэнняў.
5. Забеспячэнне павышэння якасці засваення ведаў за кошт іх паглыблення і выяўлення прабелаў.
6. Развіццё камунікатыўных навыкаў.
Тэхналогія "КТД"
Накіраванасць КТД-імкненне да зносін, да пазнавальнай актыўнасці.
Вынікам КТД з'яўляецца пазітыўная актыўнасць школьнікаў, прычым не глядацкая, а дзейнасная, якая суправаджаецца ў той ці іншай меры пачуццём калектыўнага аўтарства.
Структурная схема КТД:
- Сумеснае рашэнне аб правядзенні справы;
- Калектыўнае планаванне;
- Калектыўная падрыхтоўка;
- Правядзенне справы;
- Калектыўны аналіз;
- Вынік.
Паказчыкамі новай якасці выхаваўчага працэсу могуць выступаць наступныя характарыстыкі:
- павышэнне эфектыўнасці і якасці пазанавучальнай і пазаўрочнай дзейнасці;
павышэнне выхаваўчага ўздзеяння ўсіх формаў пазаўрочнай дзейнасці;
ажыццяўленне індывідуалізацыі і дыферэнцыяцыі ў працы са школьнікамі;
- развіццё творчага, самастойнага мыслення школьнікаў, фарміраванне ўменняў і навыкаў самастойнага пошуку, аналізу і ацэнкі інфармацыі, авалоданне навыкамі выкарыстання інфармацыйных тэхналогій
- развіццё і фарміраванне ўстойлівага пазнавальнай цікавасці школьнікаў да інтэлектуальна-творчай дзейнасці і творчай актыўнасці вучняў (інтэрактыўныя інтэлектуальныя гульні, дыспуты, вучнёўскія канферэнцыі, удзел у выставах, конкурсах, праектах школьнага, раённага, рэгіянальнага, Усерасійскага, міжнароднага маштабу);
- развіццё ўвагі, памяці, ўяўлення, ўспрымання, мыслення, кемлівасці (псіхалагічныя трэнінгі; псіхолага-педагагічная дапамога, камунікатыўныя трэнінгі);
- развіццё здольнасці свабодных культурных зносін (аб'яднанні па інтарэсах, сустрэчы з цікавымі людзьмі, супрацоўніцтва са школамі раёна, вобласці, былымі выпускнікамі);
У сучасных умовах адукацыю і выхаванне павінны і могуць стаць крыніцай асабістага поспеху, рэсурсам грамадскага развіцця, інструментам рэалізацыі найважнейшых агульначалавечых каштоўнасцяў. Выхаванне з'яўляецца адным з найважнейшых кампанентаў адукацыі ў інтарэсах чалавека, грамадства, дзяржавы.
З'яўленне новых патрабаванняў з боку грамадства і асобы, узмацненне бездухоўнасці часткі падрастаючага пакалення патрабуюць ад педагагічнага калектыву школы па новым ацаніць сваю працу і намеціць шэраг мерапрыемстваў, якія спрыяюць дасягненню пастаўленых задач.
разгарнуць » / « згарнуць