ПАПЯРЭДЖАННЕ Ў ДЗІЦЯЦІ
ПАРУШЭННЯЎ ЧЫТАННЯ І ЛІСТЫ
Цяпер сярод дзяцей вельмі распаўсюджаныя парушэнні пісьмовай мовы-чытання і лісты(дыслексія і дисграфия). У першым класе (бывае, што і ў наступных) дзіця не можа толкам вывучыцца чытаць і пісаць.
Пры чытанні дзіця дапускае наступныя памылкі:
- не можа скласці з літар склада (адрывае ў ім гукі адзін ад аднаго);
- перастаўляе месцамі гукі ў слове (не ўлоўлівае іх паслядоўнасці);
- няправільна чытае літары (пры чытанні замяняе адны гукі на іншыя);
- пры чытанні прапускае літары (нечытае іх);
- можа дадаваць лішнія гукі;
- чытае вельмі павольна;
- дрэнна разумее прачытаны матэрыял (часта ён не разумее яго зусім), гэта адбіваецца на яго паспяховасці па іншых школьных прадмет;
- не можа запомніць прачытанае і пераказаць яго.
Пры пісьме дзіця дапускае наступныя памылкі:
- не можа пісаць роўна, то ёсць ўтрымліваць радок;
- піша літары рознага памеру;
- можа пісаць замест адных літар іншыя;
- можа дадаваць літары ў словах;.
- прапускае літары ў словах;
- перастаўляе іх месцамі;
- можа пісаць злева направа;
- можа разрываць пры пісьме слова на часткі;
- можа злучна пісаць два словы запар;
- у яго вельмі дрэнны почырк (які ён, у тым ліку, і сам не разумець).
Прычыны фарміравання парушэнняў чытання і лісты
- У дзіцяці парушаны маўленчай слых-гэта значыць ён не адрознівае на слых (у тым ліку і ў сваёй слыхавы памяці) адны гукі ад іншых. Таму ён блытае пры чытанні і на пісьме тыя гукі, якія дрэнна адрознівае.
- Дзіця блытае вымаўленчыя вобразы гукаў-гэта значыць ён блытае тыя Артыкуляцыйныя пазіцыі, у якіх вымаўляюцца гукі. Гэта бывае, калі дзіця нядаўна навучыўся правільна вымаўляць гукі, а да гэтага замяняў іх на нейкія іншыя. У гэтым выпадку ён будзе чытаць і пісаць так, як нядаўна прамаўляў.
- Дзіця дрэнна адрознівае і запамінае напісання падобных літар.
- Дзіця не можа адначасова ўспрымаць і ўтрымліваць у памяці неабходны аб'ём матэрыялу (глядзельнай або слыхавога, або і таго і іншага разам). Ён не здольны, як бы адным позіркам, схапіць і на нейкі час утрымаць у сваім увазе, патрэбнае яму ў дадзены момант колькасць інфармацыі. Напрыклад, ён не можа ўспрыняць цалкам усё слова (або прапанова). Асобныя яго часткі (або словы) выпадаюць з поля яго зроку (або слыху).
- Дзіця не можа запомніць парадку прытрымлівання адзін за адным прадметаў або гукаў. У гэтым выпадку яму цяжка вызначаць паслядоўнасць літар або гукаў у слове.
- У дзіцяці недастаткова выразныя прасторавыя арыентоўкі. У выніку ён не ўлоўлівае кірунак злева направа, ён можа няправільна пісаць літары — як быццам у люстраным адлюстраванні. Гэтая праблема часта сустракаецца ў ляўшэй.
Каб высветліць, схільны ці дзіця да парушэнняў чытання і лісты, трэба ацаніць стан яго некаторых здольнасцяў (памяці, увагі, здольнасці да ўспрымання), а таксама ўзровень сфармаванае ў Яго некаторых разумовых дзеянняў.
Трэба праверыць:
- ці парушаны ў дзіцяці маўленчай слых;
- ці добра ён успрымае на слых і аналізуе адзінкі прамовы (гукаспалучэнняў, словы і прапановы);
- ці ўстойлівыя вымаўленчыя навыкі дзіцяці;
- ці добра ён успрымае і аналізуе глядзельную матэрыял;
- ці дастатковы аб'ём глядзельнай матэрыялу дзіця ўспрымае і можа ўтрымліваць у памяці;
- ці дастатковы аб'ём слыхавога матэрыялу ён успрымае і можа ўтрымліваць у памяці;
- ці здольны дзіця ўлоўліваць паслядоўнасць глядзельных аб'ектаў;
- ці здольны ён ўлоўліваць паслядоўнасць слыхавых аб'ектаў;
- ці сапраўды ён успрымае і аналізуе прасторавыя адносіны.
Развіццё асноўных здольнасцяў і разумовых дзеянняў
Каб прадухіліць ўзнікненне парушэнняў чытання і лісты, неабходна развіць у дзіцяці недастаткова сфармаваныя разумовыя навыкі, увага, памяць і ўспрыманне.
У яго трэба:
- выправіць маўленчай слых;
- развіць здольнасць да ўспрымання і першапачатковага аналізу адзінак маўлення;
- павысіць устойлівасць вымаўленчых навыкаў;
- развіць здольнасць да ўспрымання і аналізу глядзельнай матэрыялу;
- павялічыць аб'ём глядзельнай матэрыялу, які дзіця здольны ўспрымаць і ўтрымліваць у памяці;
- павялічыць аб'ём слыхавога матэрыялу, які дзіця здольны ўспрымаць і ўтрымліваць у памяці;
- развіць здольнасць да ўспрымання і аналізу паслядоўнасці глядзельных аб'ектаў;
- развіць здольнасць да ўспрымання і аналізу паслядоўнасці слыхавых аб'ектаў;
- развіць здольнасць да ўспрымання і аналізу прасторавых адносін.
Вам трэба будзе аднавіць у дзіцяці парушаныя здольнасці ў тым аб'ёме, у якім яны парушаныя. А менавіта, старанна адпрацаваць з дзіцем тыя віды практыкаванняў, з якімі ён не спраўляўся падчас даследавання.
разгарнуць » / « згарнуць